Bonne année et bonne rentrée à tous!

Pour le nouvel an il y aura des nouvelles sur le blog de l’ACPI.

Le blog de l’ACPI a pour but de faciliter les réseaux entre enseignants d’immersion du pays: de promouvoir le partage des idées, de l’expertise et des ressources entre les membres de la communauté des intervenants en enseignement du français.

À venir:  les changements de l’aspect visuel du blog, pour attirer votre intérêt et vous engager davantage dans les discussions. Une rubrique des “Coups de coeur” : quoi lire en français! Pour nous, pour continuer à nourrir notre littératie en français.

Les blogeuses du mois de janvier  seront Alicia Logie et Josée Clermont, nouvelles administratrices du blog.

Vous vivez dans un endroit ou la vie se passe majoritairement en anglais? Voici quelques idées pour insérer du français dans la vie quotidienne- une nécessité pour anglophones enseignants en français et même important pour les francophones qui manquent un peu la présence du français dans leur vie hors de l’école.

Les 5 meilleures idées pour garder du français dans la vie:

5  SIMPLE: Vous passez combien de temps dans la voiture chaque jour? Mettez le poste de radio en français! Vous    penserez plus facilement en français en même temps de vous informer des activités de la communauté francophone de votre coin!

4 MONDAINE: Vous faites votre liste d’épicerie? Faites-la en français- vous pouvez même lire le côté français lorsque vous magasinez pour vous rappeler des termes français pour les objets de la vie quotidienne.

3 CULTURELLE:  À l’aide des centres culturels de votre région ou les association francophones, planifiez des sorties amusantes avec quelques amis ou collègues pour voir un film, pièce de théâtre, spectacle en français.

2 ÉVIDENT: Lire en français est une des façons la plus abordable de garder votre français- commander en ligne s’il n’y a pas de librairie francophone près de chez vous, ou lire en ligne- il y a plein de possibilités chez i-books, les journaux ou les revues.

1 AMICAL: Vous avez des amis qui voudraient aussi maintenir ou améliorer leur français? Faites un horaire de rencontres amicales qui se passeront en français- même choisir un restaurant où vous pouvez vous faire servir en français- quel plaisir de marier le français et un bon repas!

À vous chers lecteurs de contribuer vos idées ou de poser les questions…

Comme vous l’avez sans doute remarqué, le thème du blogue lors des deux derniers mois porte sur la littérature jeunesse. Léo-James Lévesque nous a parlé de la lecture comme un trésor à partager. Jessica Saada a décrit comment elle se sert de l’album comme tremplin pour lire, écrire et communiquer dans des contextes authentiques et signifiants.

Pour le mois de décembre le CA de l’ACPI vous invite de partager ce que vous, les lecteurs et les lectrices du blogue, aimez lire en français.

Quels sont vos coups de cœur? On vous invite à partager vos préférés, qu’il s’agisse d’un album, un roman, un article, une ressource didactique ou autre.

Au plaisir de vous lire,
Mme J.M. Lefrançais

En tant qu’enseignante et que conseillère pédagogique oeuvrant dans le monde de l’éducation pendant plus de vingt ans maintenant, j’ai à cœur le développement d’un réel engouement pour la lecture. Avec des élèves de tous les âges je me sers du livre, et de l’album en particulier, comme tremplin pour lire, écrire et communiquer dans des contextes authentiques et signifiants.

Il y a exactement un an, je lisais un article du Monde, recommandé par une collègue, sur la chute de la lecture et la désaffectation du livre (merci Nathalie Couzon, du Plan d’action pour l’amélioration du français, Ministère de Education du Loisir et du Sport, Québec).

En voici le lien:

http://lafeuille.blog.lemonde.fr/2010/10/18/comment-enrayer-la-chute-de-la-lecture-des-enfants/

Bien qu’il y ait beaucoup de matière à réflexion dans cet article, je n’ai pas pu m’empêcher de réagir immédiatement à une phrase en particulier :

“Le passage de l’album au livre sérieux est assurément trop abrupt.”

Pourquoi parle-t-on de passage? En effet, en quoi est-ce que l’album représente uniquement la lecture ludique, enfantine? Pourquoi parlons-nous d’une transition de l’album au roman? Pourquoi ces deux types d’ouvrages littéraires ne seraient-ils pas simplement vus comme ce qu’ils sont, deux variétés existant côte à côte? Je crois que cette impression de transition de l’album au roman comme de l’enfance à l’âge adulte laisse croire aux enseignants, et par conséquent aux élèves, qu’il est plus sérieux d’abandonner l’album lorsqu’on est en mesure de lire un roman. Or, des albums riches et d’une profondeur “adulte” sont très nombreux (Par exemple: La rédaction de Antonio Skarmeta ou L’ennemi de Davide Cali ). En outre, plusieurs albums destinés à la base à un public très jeune prennent une toute autre dimension lorsque nous les lisons en tant qu’adultes. S’il est question d’un manque d’endurance en ce qui a trait à la lecture, si les enfants d’aujourd’hui semblent avoir quelques difficultés, hésitations ou réticences à lire un livre jusqu’au bout, l’album pouvant se lire en un court laps de temps ne serait-il pas l’outil de choix pour encourager la lecture? Enfin, si nous arrêtons de croire que l’album fait uniquement partie des livres de la petite enfance, si nous y reconnaissons des textes plus courts, certes, mais dont les mots sont choisis par l’auteur avec un soin des plus particuliers, avec des illustrations souvent chargées de sens, si nous encourageons les adultes à se permettre la lecture d’albums et aux enfants de tous les âges de choisir des textes qui les intéressent réellement plutôt que des textes qui paraissent bien, je crois que nous aurons plus de chance de rendre au livre sa valeur sociale et ainsi former des lecteurs pour la vie.

Jessica Saada

Un livre pour les jours de pluie, un livre pour les jours qui chantent. Les livres font partie intégrante de la vie et de la culture des jeunes Canadiens. En fait, au cours des récentes décennies, on a remarqué une augmentation dans le nombre d’ouvrages de littérature enfantine (pour les moins de 12 ans) et de littérature de jeunesse (pour les 12-18 ans). Les enfants ont besoin de silence pour dormir mais pas pour grandir. C’est pourquoi ils adorent tant entendre un adulte lire une histoire.

Les livres destinés aux jeunes jouent un rôle primordial dans l’atteint d’objectifs pédagogiques visés dans différents programmes d’études provinciaux. Grâce à la richesse et à la variété de leurs contenus, les ouvrages pour jeunes constituent d’excellentes ressources à exploiter en classe. Les enseignants peuvent s’appuyer sur les contenus de ces livres pour enrichir les expériences linguistiques, intellectuelles, psychologique et culturelles des jeunes. Bref, ces ouvrages sont un excellent support au développement harmonieux des jeunes.

Le livre est une clé d’accès au monde. Le livre est une mine de secrets, de force, d’intelligence et d’apaisement. Pistez le regard d’un enfant lors d’une lecture à voix haute et vous verrez qu’il s’éclaire. Pour les jeunes, la place qu’occupe le livre dans leur vie est indissociable du degré d’intérêt et d’attirance qu’ils éprouvent, devant les œuvres qu’ils leur sont lus. Pour rejoindre le plus possible les jeunes, il importe de leur proposer des livres appartenant à des genres différents qui portent sur une grande variété de thèmes. Il faut favoriser chez les jeunes la lecture d’albums ou de recueils de contes, de romans, de livres de poésie qui répondent à leurs attentes immédiates ou fondamentales. En somme, la lecture à voix haute de livres en classe s’avère d’une grande importance.

Grâce aux livres, les jeunes peuvent partager de nombreuses expériences, autant celles qu’ils ont connues, que celles qu’ils ne connaîtront jamais. Par l’intermédiaire du livre, les jeunes peuvent établir des liens entre le présent et le passé. Un livre permet de recréer le langage, l’atmosphère, la saveur du temps où il a vu le jour. Évoquer une époque lointaine pour un lecteur évoluant dans la société contemporaine contribue à faire du livre un objet culturel. C’est un héritage culturel précieux à transmettre aux jeunes.

Il faut certainement souligner qu’à travers les livres, les jeunes font l’expérience des mots et de la langue. En lisant, ils améliorent leur langage, leur habileté à penser, à rêver, à comprendre et à communiquer. Par la lecture d’un livre, les jeunes mettent leur propre langage et leur imagination à contribution. Ils sont incités à visualiser les personnages, les lieux et les événements. D’un livre à l’autre, la structure inhérente aux différents genres s’imprègne progressivement dans leur esprit.

Le livre facilite l’ouverture sur le monde et les autres. Il répond au désir de comprendre, d’aimer, de rêver, de créer, de contester, de se définir et de se trouver. Les contenus des livres ouvrent la voie aux échanges et aux discussions, ils favorisent le dialogue entre l’adulte et l’enfant tout en suscitant la découverte et la réflexion.

Les enseignants ont une contribution importante à faire dans la transmission de cet héritage. Cela implique une bonne connaissance des ouvrages pour jeunes, la planification et la réalisation d’activités variées et adaptées dans la lecture, la promotion d’ouvrages ainsi que des activités d’échanges, de discussion et d’exploitation.

La réussite de toutes ces activités exige une préparation faite en fonction des élèves et des contenus de chaque livre sélectionné dans une perspective d’apport à l’acquisition de connaissances et au développement de la culture et de l’imaginaire. Ainsi, les livres doivent occuper une place de choix dans la classe car ils sont un facteur déterminant dans la formation de la personne.

Les lecteurs efficaces de demain seront ceux auxquels les enseignants, les parents, les bibliothécaires s’intéressent maintenant à tous les niveaux scolaires. Alors, n’hésitez plus à lire un bon livre à vos élèves, car les livres sont de véritables trésors à partager.

Si vous voulez des suggestions de livres pour enfants, n’hésitez pas à me décrire votre situation (ce que vous cherchez) et il me fera plaisir de vous faire des suggestions.

Vous avez choisi une profession ou vous aurez l’occasion d’avoir un impact important dans la formation de la prochaine génération de citoyens et citoyennes bilingues. Ce n’est pas toujours facile d’enseigner au début de sa carrière et de trouver les réponses à ses questions. Nous espérons que cette espace deviendra un réseau national d’échange entre collègues.

J’aimerais inviter les lecteurs du blogue de suggérer des blogueurs/blogueuses, des thématiques, de proposer des liens utiles ou de partager leurs souhaits pour un nouveau coin sur le blogue. Le blogue de l’ACPI appartient à tous ceux et celles qui oeuvrent en immersion.

Je serai la blogueuse pour le mois de septembre et il me fera plaisir de répondre à toutes vos questions au sujet du développement de la langue française chez vos élèves, des stratégies ou bien l’enseignement en général. Posez vos questions ici!

Mme J.M. Lefrançais

J’aimerais remercier tous nos blogueurs et toutes nos blogueuses pour l’année 2010-2011 qui ont affiché leurs articles et qui ont pris le temps de répondre aux questions posées par vous, les lecteurs du blogue.

Joseph Dicks, Lace Marie Brogden, Johanne Proulx, René Hurtubise, Philippe LeDorze, Guylaine Robichaud et Cynthia Lewis : Merci, merci, merci!!!!

Il ne reste que quelques jours d’école et pour les mois de juin, juillet et août, j’aimerais inviter les lecteurs du blogue de suggérer des thématiques, de proposer des liens utiles ou de partager leurs souhaits pour un nouvelle section/nouveau coin, pour l’année prochaine.

Je vous souhaite un bon congé estival bien mérité.

À plus tard,
Mme J.M. Lefrançais

Dans son livre «Bâtir la capacité de leadership dans les écoles » Linda Lambert définit le leadership dans le contexte scolaire d’une façon inclusive: un groupe de personnes dans une communauté travaillant ensemble vers des buts communs. La communauté dont elle parle comprend les enseignants, les administrateurs, les parents, les élèves et le public.
Édith Luc, de l’université de Sherbrooke, définit le leadership partagé comme un processus collectif, où les membres d’une équipe, d’un groupe ou d’une organisation exercent, à différents moments, des rôles déterminants de leadership.
Comment le concept du leadership partagé peut-il bénéficier les profs et les élèves en immersion? L’ACPI a récemment participé à un projet de l’Association canadienne des professeurs de langues secondes (L’ACPLS) afin d’identifier les domaines majeurs de leadership, qui affectent nos programmes de langues. Grâce aux efforts d’un comité pancanadien et des auteurs principaux, Louisel Pelletier Robichaud et Robert Swansborough, 6 folios de leadership ont été developpés. Ils fournissent des outils et du matériel à l’intention des leaders, leur permettant de faciliter et de mieux comprendre ces thèmes, en collaboration avec les enseignants et la communauté scolaire.

Les six thèmes de la série résument les points clés des pratiques exemplaires en enseignement et en apprentissage, issus des recherches et de la documentation reliées aux programmes de FLS (français de base, immersion en français et français intensif).
Les thèmes sont les suivants :
1. Recruter et retenir les enseignants compétents
2. Encourager la croissance professionnelle et les communautés d’apprentissage
3. Organiser les programmes d’une façon propice
4. Maximiser l’apprentissage de la langue cible en salle de classe
5. Évaluer pour apprendre
6. Encourager tous les apprenants à réussir

Les folios, chacun de 4 pages, disponibles en français et en anglais, sont destinés aux administrateurs et aux leaders de tous les niveaux. Comme échantillon de l’ensemble, cliquez sur les fichiers ci-joints pour le folio #3 : Organiser des programmes efficaces. Pour de plus amples renseignements et pour obtenir l’ensemble des folios, adressez-vous à : marcdelisle@caslt.org

Ce blog offre la possibilité de faire un échange parmi des profs d’immersion qui pratiquent le leadership partagé à travers le pays. J’invite donc les lecteurs à considérer les thèmes ci-dessus en répondant, à une or plusieures des questions suivantes.
Établissons un échange d’idées et d’expériences basé sur vos réponses!
1. Dans votre région, comment les universités, les conseils scolaires, les associations professionnelles et les écoles travaillent-ils ensemble pour appuyer les nouveaux profs en immersion? Quels sont les besoins particuliers de ces nouveaux profs?
2. Quelles sont les conditions qui favorisent la croissance de communautés d’apprentissage qui répondent aux besoins de nos programmes?
3. Au niveau de l’école, quelles structures et routines avez-vous créés pour renforcer un environnement bilingue positif?
4. Comment les profs dans votre école trouvent-ils des occasions nécessaires au partage des pratiques pédagogiques qui favorisent l’apprentissage? Comment peut-on encourager tous les enseignants à y participer?
5. Quelles pratiques encouragent l’autonomie et l’auto-évaluation d’apprentissage chez les élèves?
6. Au niveau de l’école, comment le personnel peut-il assurer que les programmes
d’immersion soient inclusifs à la grande diversité d’élèves? Quelles approches
à la différentiation de l’instruction semblent le mieux appuyer tous les élèves?

Nous attendons vos réponses! Vos questions et commentaires seront très intéressants pour les profs à travers le pays, qui vivent les mêmes défis et qui cherchent à partager les meilleures pratiques de leurs collègues. Ce blogue peut donc représenter le leadership en action!

Folio de leadership # 3- Organiser des programmes efficaces.pdf
Leadership Folio #3- Organizing Effective Programs.pdf

La discussion du blogue pour le mois d’avril portera sur un article qui s’intitule L’essoufflement de l’objectif de communication en immersion. Cet article voudrait souligner le besoin pour le programme d’immersion de se délester de l’objectif global de communication.

Vous trouverez ci-joint cet article rédigé par Muriel Peguret, Professeure adjointe, Faculté d’Éducation et Études françaises, Collège universitaire Glendon.

Le conseil d’administration de l’ACPI vous invite à lire, réfléchir et réagir à cet article très intéressant.

Muriel Peguret L essoufflement de l objectif de communication en immersion

Au plaisir de vous lire,
Mme J.M. Lefrançais

Vous avez des questions au sujet de la littératie en français? ou bien l’enseignement en général? Alors, posez vos questions ici!

Mme J.M. Lefrançais